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主体与背景的说课稿

本节课我设计了激趣导入、商量新知、创作实践、评价小结、拓展延伸五个主要环节。

一、激趣导入

出示我的一个动作照片,让门生猜猜我在干什么。由于画面傍边没有任何背景,以是门生可以自由想像。当门生交流了自己的猜想后,我出示完备的图片,大年夜家会惊疑的发明,原本是这么回事。门生们在轻松、欢快的气氛中发明背景在一幅画面中起着很紧张的感化,明白了一幅完备的画面是由主体和背景合营组成的,我顺势导入新课。

二、商量新知

(一)、在这个环节中,首先是向导门生熟识画面中主体的特征。

门生根据自己以往的绘画履历,发明自己在绘画体现时画面中主体的特征:大年夜方、凸起且处于画面中夺目的位置上。然后使用门生们认识的大年夜耳朵图图的形象演示主体的变更,使门生在直不雅的对照中加深理解主体的特征:大年夜方、凸起、位置相对居中,强化了门生画面的主体意识,为后面的进修做铺垫。

(二)、在一幅完备的作品是有主有次的,明确了画面中主体的特征,下面就来熟识懂得背景了。我主如果运用了三组图片的比较来办理这一问题。

1.背景的基础感化——富厚画面。

经由过程出示只有主体没有背景和主体不变添加上背景的两幅作品,进行比较,感想熏染画面效果的变更,发明背景的基础感化——富厚画面。

2.背景的紧张感化——改变内容。

请门生察看四幅画,这四幅都因此图图为主体,只是背景进行了置换。门生谈自己对作品的理解和感想熏染,从而归纳出画面主体不变,但背景发生变更,面面要体现的内容也就改变了。这便是背景的一个紧张感化——改变内容。

3.背景的最根本的感化——陪衬气氛。

同样是拔河比赛,但这两幅作品描画出的排场给人的感想熏染却不一样,向导门生察看哪一幅更能体现出拔河比赛的猛烈排场,从而发明背景的第三个感化——陪衬气氛。

经由过程以上的察看对照,门生不仅能熟识到背景在一幅画中起着举足轻重的感化,只有完备、奇妙、富有想象力的背景才能更好的办事于主体。并且还能总结归纳出背景的三个感化,很好地达资源课的教授教化目标3。

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